Las teorias ya mencionadas anteriormente, dependen una de la otra ya que nunca se prodra eliminar el factor mas importante que es el estimulo, sea llamado ambiente en el caso del conductismo o conosimiento significativo en el caso el constructivismo.
(Sin estimulo no hay respuesta).
Sin importar el orden de las teorias, el docente se tiene que apropiar de ellas y lo mas importante sera el resutado, que seran alumnos con fortaleza para enfrentarse a las deciciones de la vida cotidiana.
sábado, 19 de junio de 2010
Concluciones de constuctivismo en las nuevas tecnologias
Cambiar el esquema tradicional del aula en donde el papel y lapiz solo son considerados protagonistas principales, y estableciendo un nuevo estilo en donde se encuentren precentes las mismas herramientas pero añadiendoles la presencia de las nuevas tecnologias, ya que es una nueva manera de aprender para crear en los estudiantes una experiencia unica.
Aplicación del constructivismo en a las nuevas tecnologías.
Ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías. Los estudiantes no solo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, si no que también se le ofrece la posibilidad de controlar ellos mismo la dirección de su propio aprendizaje. (Wikis, redes sociales, blogs,).
El uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría constructivista, explorando como las tecnologías de la información aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción del conocimiento.
El uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría constructivista, explorando como las tecnologías de la información aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción del conocimiento.
concluciones de cognitivismo en las nuevas tecnologias
En el caso del alumno, toma más importancia en la educación a distancia, ya que los programas con los que se trabajan en la implementación de un entorno virtual basado en Software Libre, ya que el conocimiento se entorna a ser significativo y más aun cuando el alumno tiene una discapacidad.
Aplicación del cognitivismo en las nuevas tecnologías.
En el desarrollo de la educación a distancia el papel de las nuevas tecnologías es de vital importancia. Internet es una de las herramientas de gran utilidad que ha permitido que se puedan ofrecer mejores alternativas. La video conferencia es una de las últimas que se viene empleando.
Concluciones de conductismo en las nuevas tec.
Cómo las condiciones externas afectan a los diferentes procesos internos que tienen lugar durante el aprendizaje.
Aunque el alumno tenga la mejor disposición, y el ambiente (estimulo) en donde se esta desarrollando, es un café internet, ahí se encuentran factores como música, y conversaciones ajenas, entonces el alumno no es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento.
Aunque el alumno tenga la mejor disposición, y el ambiente (estimulo) en donde se esta desarrollando, es un café internet, ahí se encuentran factores como música, y conversaciones ajenas, entonces el alumno no es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento.
Aplicacion del conductismo en las nuevas tecnilogias
La enseñanza asistida por computadoras, -con el origen de los productos multimedios en los años 90- , ha encontrado hasta el momento el mejor espacio para insertar el uso de los software en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje están basados fundamentalmente en una concepción del aprendizaje conocida como la teoría del condicionamiento operante, que se basa solo en conductas respondientes y que no siempre favorecen a un enfoque interdisciplinario.
A este uso del ordenador se le denominará enseñanza asistida por computadora (EAO) que se centra en programas de ejercitación y prácticas muy precisas, basadas en la repetición.
Cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en pequeñas etapas permitiendo así, numerosas respuestas que deben ser convenientemente reforzadas.
A este uso del ordenador se le denominará enseñanza asistida por computadora (EAO) que se centra en programas de ejercitación y prácticas muy precisas, basadas en la repetición.
Cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en pequeñas etapas permitiendo así, numerosas respuestas que deben ser convenientemente reforzadas.
concluciones de competencias
El principio de aprendizaje por disfunciones requiere poner en juego las capacidades de pensamiento y reflexión, haciendo posible el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para la toma de decisiones.
El modelo por competencias profesionales integradas requiere centrar la formación en el aprendizaje y no en la enseñanza.
Lograr que maestros y alumnos participen de una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los criterios de evaluación están estrechamente relacionados con las características de las competencias establecidas.
Aprendizaje por competencias
El propósito de la educación basada en normas de competencia es proporcionar educación técnica y capacitación a los trabajadores, así como combinar la educación y el trabajo (Limón, 1996).
Este tipo de educación, además de reconocer el resultado de los procesos escolares formales, también reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. (Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos.)
Otro aspecto problemático de la relación escuela/sociedad se refiere al reiterado señalamiento de que lo que se enseña en las instituciones educativas no es lo que se requiere en un ámbito laboral actual y de que existe un desfase entre las necesidades sociales reales y la formación de los estudiantes en las escuelas. Los modelos por competencias intentan vincular estos dos ámbitos.
Se refiere a la capacidad del estudiante para que reflexione y actúe sobre situaciones imprevistas o disfuncionales, las cuales pueden presentarse tanto en ambientes educativos como en ámbitos generales de la vida.
Este tipo de educación, además de reconocer el resultado de los procesos escolares formales, también reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. (Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos.)
Otro aspecto problemático de la relación escuela/sociedad se refiere al reiterado señalamiento de que lo que se enseña en las instituciones educativas no es lo que se requiere en un ámbito laboral actual y de que existe un desfase entre las necesidades sociales reales y la formación de los estudiantes en las escuelas. Los modelos por competencias intentan vincular estos dos ámbitos.
Se refiere a la capacidad del estudiante para que reflexione y actúe sobre situaciones imprevistas o disfuncionales, las cuales pueden presentarse tanto en ambientes educativos como en ámbitos generales de la vida.
sábado, 12 de junio de 2010
concluciones de constuctivismo
El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, (El profesor en su rol de mediador).
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.
El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.
El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
constructivismo
El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Se trata de aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más.
Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Se trata de aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más.
Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).
sábado, 5 de junio de 2010
Cognitivismo
Frente a la pasividad del aprendizaje del paradigma conductista, surge el Paradigma cognitivo, el cual es más activo y dinámico en relación al rol del Alumno.
El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz.
Es a una construcción dinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante los que el conocimiento cambia.
No cambian los elementos aislados (estímulos y respuestas), sino las estructuras de las que forman parte (teorías y modelos).
En fin, no es un cambio mecánico, sino que requiere una implicación activa, basada en la reflexión y la toma de conciencia por parte del alumno.
concluciones
La asociacion de ideas y el ambiente que se recree para el individuo, solo dara como resulado, una mente con una copia de una realidad, ya que esta teoria nos dice que toda conducta es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, como estímulo-respuesta.
si el maestro que utilza este metodo y comete un error en el ambiente recreado, por consecuente el alumno tambien sadra perjudicado.
Por lo tanto, en este tipo de modelo solo es real lo observable y medible, la evaluación de aprendizaje se caracteriza por se cuantitativa, centrada en la medición y en el producto, orientada a la consecución de un buen producto de aprendizaje competitivo, medible y cuantificable.
si el maestro que utilza este metodo y comete un error en el ambiente recreado, por consecuente el alumno tambien sadra perjudicado.
Por lo tanto, en este tipo de modelo solo es real lo observable y medible, la evaluación de aprendizaje se caracteriza por se cuantitativa, centrada en la medición y en el producto, orientada a la consecución de un buen producto de aprendizaje competitivo, medible y cuantificable.
conductismo
Su concepción de la realidad es de tipo "tradicional", se le asocia con aprendizaje de tipo memorístico, mecánico y repetitivo.
En este tipo de paradigma se entiende el proceso de enseñanza aprendizaje como la transmisión de contenidos, cuando el docente le transmite la información al alumno que desconoce sobre el tema.
En este tipo de paradigma el alumno solo se limita a recibir los conceptos, por lo tanto, se deriva una enseñanza consistente en el adiestramiento y condicionamiento para aprender y almacenar la información propuesta por agentes externos.
El aprendizaje es iniciado y controlado desde afuera del sujeto, es decir, el aprendizaje se inicia en el ambiente, a través de estímulos externos y es controlado de manera exogéna, a través del método científico, dándole más importancia a aquellos aprendizajes que se pueden medir cuantitativamente.
En este tipo de paradigma se entiende el proceso de enseñanza aprendizaje como la transmisión de contenidos, cuando el docente le transmite la información al alumno que desconoce sobre el tema.
En este tipo de paradigma el alumno solo se limita a recibir los conceptos, por lo tanto, se deriva una enseñanza consistente en el adiestramiento y condicionamiento para aprender y almacenar la información propuesta por agentes externos.
El aprendizaje es iniciado y controlado desde afuera del sujeto, es decir, el aprendizaje se inicia en el ambiente, a través de estímulos externos y es controlado de manera exogéna, a través del método científico, dándole más importancia a aquellos aprendizajes que se pueden medir cuantitativamente.
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